{"id":17317,"date":"2024-07-25T19:06:07","date_gmt":"2024-07-25T17:06:07","guid":{"rendered":"https:\/\/home.graf-rasso-gymnasium.de\/home\/?p=17317"},"modified":"2024-07-25T19:06:08","modified_gmt":"2024-07-25T17:06:08","slug":"die-geschichte-des-geteilten-deutschlands-greifbar-machen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/home.graf-rasso-gymnasium.de\/home\/2024\/07\/die-geschichte-des-geteilten-deutschlands-greifbar-machen\/","title":{"rendered":"Die Geschichte des geteilten Deutschlands greifbar machen"},"content":{"rendered":"\n

Seit 33 Jahren erinnert der Tag der Deutschen Einheit an die deutsche Wiedervereinigung. Um die Bedeutung dieses Feiertages verstehen zu k\u00f6nnen, besch\u00e4ftigten sich die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler der 10. Jahrgangsstufe im Geschichtsunterricht mit der Vergangenheit des geteilten Deutschlands.<\/p>\n\n\n\n

In der Klasse 10a begann diese Auseinandersetzung mit einer Wiederholung der Zust\u00e4nde in Deutschland nach dem Zweiten Weltkrieg und der Gr\u00fcndung der DDR und der BRD im Jahr 1949. W\u00e4hrend der Vergleich der beiden deutschen Staaten den Jugendlichen noch schl\u00fcssig war, f\u00fchrte die Auseinandersetzung mit dem Mauerbau 1961 im Kontext au\u00dfenpolitischer Ereignisse zu zahlreichen Fragen und Verwirrungen. Um die komplexen Zusammenh\u00e4nge aus Aktionen und Reaktionen in einer Zeit, in der Deutschland zum Schauplatz des Kalten Krieges wurde, verstehen zu k\u00f6nnen, entwickelte die Klasse ein Modell, das die Geschichte des geteilten Deutschlands in vier Phasen veranschaulicht. Daf\u00fcr m\u00fcndeten die Geschichtsstunden nach einer gemeinsamen Erarbeitung der historischen Inhalte in eine Phase aktiven Unterrichtsgeschehens, bei der die Lernenden ihre kreativen Ideen auslebten. Sie griffen dabei auf St\u00fchle zur\u00fcck, um die Gebiete des geteilten Deutschlands darzustellen. Diese platzierten sie in den einzelnen Phasen so, dass die Entfremdung zwischen einer vereinten Stuhlgruppe, der BRD, und einem einzelnen Stuhl, der DDR, interpretiert werden kann. Sie spannten Schn\u00fcre, um Vertr\u00e4ge zwischen dem Westen und dem Osten im Kontext des Kalten Krieges \u00fcber Deutschland hinweg darzustellen. Sie bastelten, beschrifteten und knoteten, wodurch ein umfangreiches Modell entstand, welches im Klassenzimmer \u00fcber mehrere Wochen hinweg viel Platz einnahm.<\/p>\n\n\n\n

Dabei \u00fcberstiegen die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit ihren Ideen meine Erwartungen an das Projekt. Denn sie zeigten nicht nur ihre lobenswerte F\u00e4higkeit, miteinander in Diskussion \u00fcber die Darstellung von Geschichte treten zu k\u00f6nnen, sondern beeindruckten auch mit ihrer Motivation, die Vergangenheit f\u00fcr andere verst\u00e4ndlich machen zu wollen. Deshalb wird die 10a ihr Werk auch am Sommerfest f\u00fcr alle Geschichtsinteressierte ausstellen d\u00fcrfen.<\/p>\n\n\n\n

Die spielerische Auseinandersetzung mit der Vergangenheit vereinte in der Klasse 10a Lernprozesse aus selbstst\u00e4ndigem Denken und Handeln, wodurch der Weg zum Wissen erlebt und die Vergangenheit sinnlich greifbar wurde. Unser anschauliches Modell aus insgesamt sechzehn St\u00fchlen, F\u00e4den verschiedener Farben und einer selbstgebauten Mauer ist das Ergebnis einer flexiblen Unterrichtssequenz praktischen Lernens. Diese hat sich im Hinblick auf die nachhaltige Verankerung von Wissen, das gest\u00e4rkte Gemeinschaftsgef\u00fchl und den Stolz der Sch\u00fclerschaft bew\u00e4hrt.<\/p>\n\n\n\n\t

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1 Die Klasse 10a ist stolz auf ihr Modell<\/a><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t
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2 Beginn der Besatzungszeit nach dem 2. Weltkrieg - Die vier Siegerm\u00e4chte teilen deutschen Boden unter sich auf<\/a><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t
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3 Ideologien und Vertr\u00e4ge zwischen dem Westen und dem Osten<\/a><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t
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4 Wachsende Entfremdung - Die DDR dreht der BRD den R\u00fccken zu<\/a><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t
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5 Perspektive von DDR-B\u00fcrgern<\/a><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t
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6 Das Modell aus gegenw\u00e4rtiger Perspektive - Das geeinte Deutschland<\/a><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t
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7 Die Legende des Modells<\/a><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t
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    Sabine Kern, Fachschaft Geschichte<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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