{"id":732,"date":"2005-04-03T19:10:00","date_gmt":"2005-04-03T17:10:00","guid":{"rendered":"https:\/\/home.graf-rasso-gymnasium.de\/home\/szenisches-lernen-beispiel-kabale-und-liebe\/"},"modified":"2014-07-26T15:58:24","modified_gmt":"2014-07-26T14:58:24","slug":"szenisches-lernen-beispiel-kabale-und-liebe","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/home.graf-rasso-gymnasium.de\/home\/2005\/04\/szenisches-lernen-beispiel-kabale-und-liebe\/","title":{"rendered":"Szenisches Lernen: Beispiel \u201eKabale und Liebe\u201c"},"content":{"rendered":"<p>Eine der vielen M\u00f6glichkeiten des Szenischen Lernens ist das \u201eStatuentheater\u201c,<br \/>\ndas als Lernform auf den s\u00fcdamerikanischen Theatermacher Augusto Boal zur\u00fcckgeht,<br \/>\nseine Urspr\u00fcnge aber in den lebenden \u201etableaux\u201c der franz\u00f6sischen Kultur des 17.<br \/>\nund 18. Jahrhunderts haben d\u00fcrfte.<\/p>\n<p>Die Grundidee ist folgende:<\/p>\n<p>Sch\u00fcler entwickeln zu einem Drama oder einer Szenengruppe ein Standbild aus<br \/>\nMitsch\u00fclern, in dem die wesentlichen Figuren der Textgrundlage enthalten sind.<br \/>\nDie Personen sind so \u201ein Pose\u201c zu r\u00fccken, dass die wesentlichen Beziehungen in<br \/>\nMimik, Gestik, und K\u00f6rperhaltung der Figuren untereinander deutlich werden.<br \/>\nDamit werden f\u00fcr die Betrachter wesentliche Aussagen des Texts sichtbar.<br \/>\nEinfache improvisierte Requisiten k\u00f6nnen das Bild noch erg\u00e4nzen.<\/p>\n<p>In einem zweiten Schritt w\u00e4hlen die Sch\u00fcler der \u201eRegiegruppe\u201c einen Begriff oder<br \/>\neinen Satz zu jeder Figur aus der Textgrundlage. Die Figuren m\u00fcssen diesen Satz<br \/>\nso lange wiederholen, bis sie ihn nach Einsch\u00e4tzung der Regie situationsangemessen<br \/>\nsprechen k\u00f6nnen.<\/p>\n<p>Der m\u00f6gliche dritte Schritt besteht dann im \u201eEinbauen\u201c einfacher Handlungs-<br \/>\nund Bewegungsabl\u00e4ufe, die auch als Video aufgezeichnet werden k\u00f6nnen.<\/p>\n<p>Sch\u00fcler der Klasse 11b (2004\/05) zeigen in unserer Photosequenz Szenengruppen<br \/>\naus Schillers \u201eKabale und Liebe\u201c.<\/p>\n<p><img decoding=\"async\" title=\"Image\" alt=\"Image\" src=\"https:\/\/home.graf-rasso-gymnasium.de\/home\/files\/2005\/04\/kabale1.jpg\" border=\"0\" \/><\/p>\n<p>Luise Miller, Major Ferdinand v. Walter (I.Akt, 3 Szene)<\/p>\n<p><img decoding=\"async\" title=\"Image\" alt=\"Image\" src=\"https:\/\/home.graf-rasso-gymnasium.de\/home\/files\/2005\/04\/kabale2.jpg\" border=\"0\" \/><\/p>\n<p>Luise, Ferdinand, Miller, Frau Miller, Pr\u00e4sident, Gerichtsdiener (II.6)<\/p>\n<p><img decoding=\"async\" title=\"Image\" alt=\"Image\" src=\"https:\/\/home.graf-rasso-gymnasium.de\/home\/files\/2005\/04\/kabale3.jpg\" border=\"0\" \/><\/p>\n<p>Wurm, Pr\u00e4sident, Hofmarschall v. Kalb (I, 5 und 6)<\/p>\n<p><img decoding=\"async\" title=\"Image\" alt=\"Image\" src=\"https:\/\/home.graf-rasso-gymnasium.de\/home\/files\/2005\/04\/kabale4.jpg\" border=\"0\" \/><\/p>\n<p>WURM:\u00a0&#8230;diktieren ihr ein Billetdoux an eine dritte Person in die Feder&#8230;. (III.1)<\/p>\n<p>PR\u00c4SIDENT: Das Geweb ist satanisch fein. (III.1.)<\/p>\n<p>HOFMARSCHALL v. KALB: &#8230;auf der Parade will ich ihn als von ohngef\u00e4hr,<br \/>\nmit dem Schnupftuch herausschleudern. (III.2.)<\/p>\n<p>FERDINAND: &#8211; ein unerh\u00f6rter ungeheurer Betrug, wie die Menschheit<br \/>\nnoch keinen erlebte! (IV.2)<\/p>\n<p>LUISE: Gott! Gott! und du selbst musst das Siegel geben, die Werke<br \/>\nder H\u00f6lle zu verwahren? (III.6)<\/p>\n<p>Text, Photos, Redaktion: D. Zink<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Eine der vielen M\u00f6glichkeiten des Szenischen Lernens ist das \u201eStatuentheater\u201c, das als Lernform auf den s\u00fcdamerikanischen Theatermacher Augusto Boal zur\u00fcckgeht, seine Urspr\u00fcnge aber in den lebenden \u201etableaux\u201c der franz\u00f6sischen Kultur des 17. und 18. Jahrhunderts haben d\u00fcrfte. 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